Poradenstvo

Interpunkčné znamienka

Pri čítaní je dôležitý aj spôsob, akým čítame. Patrí sem prízvuk, vetný dôraz, pauza, rytmus,či dodržiavanie interpunkcie, ktorú deti často nerozlišujú. 

Interpunkčné znamienka musia deti najprv vnímať,keď ich čítajú, alebo taktiež ich musia vnímať aj vtedy, keď ich čítame my. 

Keď budú vnímať ten rozdiel, že je iné, ak niekomu niečo oznamujeme, alebo rozkazujeme, či keď si niečo želáme, tak potom sa veľmi rýchlo naučia aj názvy viet, či pomenovanie melódií - klesavá, stúpavá.

Nechajme preto deti hlavne tvoriť vety. Nech zisťujú, či každú vetu vieme pretransformovať aj do inej. Zapojme do toho tiež aj pohyb.

Bodka je čupnutie; výkričník je rovné postavenie s vystretými rukami nad hlavou; pri otázniku vychýlime telo do strany, pokrčíme nohu, jednu ruku dáme vbok a druhú zohneme v lakti a prsty smerujú ku hlave... . 

Nememorujme, ale odhaľujme deťom súvislosti aj v rámci jazyka.

Podľa: https://sk-sk.facebook.com/poruchyucenia/, Katarína Kubasová

Máj

GRAFOMOTORIKA V PREDŠKOLSKOM VEKU

Grafomotorika je veľmi dôležitá, pretože ide o zvládnutie jazyka v grafickej rovine.

Predškoláci sú už zapísaní do škôl, no u mnohých ešte pozorujeme problémy s grafomotorikou.

Grafomotorika nie je iba o kreslení. Zahŕňa niekoľko dôležitých oblastí, ktoré sú potrebné pre dobrý grafický prejav dieťaťa a zvládnutie písania.

A preto musíme tieto oblasti rozvíjať už oveľa skôr, nielen keď dieťa zasadne prvýkrát do školských lavíc.

Ide o  rozvoj hrubej motoriky, vnímania pohybu tela, trupu a končatín, vnímanie rovnováhy, bilaterálnej integrácie, rozvoj taktilného vnímania, vizuomotoriky, motoriky ruky a prstov...  .

Na ktoré dôležité otázky by si mal teda rodič zodpovedať?

ü  „Dokáže moje dieťa udržať niekoľko sekúnd rovnováhu, keď stojí na jednej nohe?“

ü  „Dokáže hádzať a chytať loptu (aj menšiu)?“

ü  „Dokáže s loptou driblovať?“

ü  „Zvláda bežné sebaobslužné činnosti bez mojej pomoci?“

ü  „Vie si zaviazať šnúrky alebo aspoň sa o to pokúša?“

ü  „Vie poskladať z papiera, napr. lietadielko, čiapku...?“

ü  „Vie vystrihnúť po čiare nejaký tvar?“

ü  „Vie si ostrúhať ceruzky bez mojej pomoci?

ü  „Spontánne kreslí, len tak pre zábavu?“

ü  „Nakreslí predmety a osoby s detailmi, ktoré sa už podobajú tým skutočným?“

ü  „Chce mi porozprávať o tom, čo nakreslilo?“

ü  „Kreslí výlučne jednou rukou?“

Je to len pár otázok ..., ale veľmi dôležitých. Lebo pokiaľ dieťa nie je schopné napr. strihať po čiare, určite bude mať problém s vizuomotorikou. Pokiaľ má dieťa problém pri zapínaní gombíkov, tak určite nemôže mať navodený správny úchop. A mohli by sme takto pokračovať rozobratím všetkých otázok ..., pretože, každá skrýva dôležitú odpoveď!

Ak ste si ako rodičia na väčšinu otázok odpovedali NIE, tak určite treba začať pátrať po príčinách a stanoviť si jasné ciele.

V predškolskom veku je dostatok času a priestoru na stimuláciu grafomotoriky.

Podľa: www.grafomotorikahravo.sk

APRÍL

Domácimi prácami na podporu rozvoja zručností u detí :)
Ak začnete s domácimi povinnosťami u detí včas, pomáhate im rozvíjať nielen zodpovednosť a samostatnosť, ale podporujete u nich rozvoj ešte ďalších vlastností a zručností.

SILA A PROPRIOCEPCIA

• Vynesenie odpadkov.
• Umývanie podlahy.
• Vybratie vecí z práčky a zo sušičky.
• Vytrhanie buriny v záhrade.
• Ustlanie si postele.
• Vyzlečenie posteľných obliečok.
• Vysávanie.

BILATERÁLNA KOORDINÁCIA

• Zametanie podlahy.
• Skladanie čistého prádla.
• Umývanie riadov.
• Varenie (hlavne miešanie a prilievanie).

VIZUÁLNE A KOGNITÍVNE ZRUČNOSTI

• Varenie podľa receptu.
• Pripravovanie a zbalenie si desiaty do školy.
• Vyloženie nákupu.
• Vybratie riadu z umývačky.
• Prestretie stola.
• Vybratie prádla z práčky a zo susičky.
• Spárovanie ponožiek.
• Nachystanie si oblečenia do školy.

PRECHOD CEZ STREDOVÚ ČIARU

• Utretie prachu zo stola a z nábytku.
• Umytie zrkadla.
• Zametanie a umývanie podlahy.
• Umytie auta.
• Hrabanie lístia a jeho vynesenie.

JEMNÁ MOTORIKA A SILA RUKY

• Umývanie povrchov špongiou alebo handričkou.
• Skladanie oblečenia.
• Polievanie kvetín pomocou fľaštičky s postrekovačom.
• Vyvesenie oblečenia použitím štipcov.

MAREC:  TECHNIKY NA PODPORU ČÍTANIA

Čítanie je jednou z najdôležitejších schopností, ktoré by si malo dieťa v prvej triede osvojiť. Umenie čítať a získavať informácie z textu, bude potrebovať počas celého života. Čím skôr má dieťa čítanie zautomatizované, tým skôr sa vie sústrediť na význam textu a čítanie sa tak preň stáva aj zdrojom zábavy a poznania.

Čítanie vieme podporiť aj rôznymi technikami:

• Technika čítania s čítacím okienkom: Pri strácaní sa v texte môže pomôcť tzv. čítacie okienko. Je to obdĺžnik z tvrdého papiera alebo fólie, ktoré má po stranách niekoľko výrezov. Podľa toho, ako je čitateľ pokročilý, vyberie sa veľkosť otvorov (okien). Text postupne odkrývame. Čitateľ tak vidí v okne iba práve čítané slovo. Ostatné časti textu sú zakryté a dieťa tak nerušia, nemôže očami predbiehať dopredu. Zamedzí sa tak preskakovaniu riadkov u detí s rýchlym, nesprávnym čítaním a hádaním koncoviek. U detí s dvojitým čítaním pre odstránenie spätných očných pohybov a zrýchlenia čítania text postupne zakrývame. Neskôr stačí už len podložka pod riadkom, ktorý dieťa práve číta. Zamedzí sa tak preskakovaniu riadkov
• Metóda rýchleho postrehovania slabík a slov: Okienko s otvorom v strede prikladáme na text tak, by sa v ňom objavila jedna slabika, alebo slovo na krátku dobu. Potom zakryjeme a dieťa povie, čo videlo. Dieťa globálne zachytí skladbu písmen. Odstránime neúčelné „ ohmatávanie slova.“
• Tieňované (dublované čítanie): Dospelý číta s dieťaťom tak, že je jedno slovo vpredu. Dieťa ho sleduje a opakuje, ale súčasne i číta text.
• Striedavé čítanie: Striedame sa v hlasitom čítaní s dieťaťom po slove alebo vete.
• Precvičovanie obtiažnych miest v texte: Dieťa si rýchlo prebehne očami text a podčiarkne každé slovo, o ktorom má dojem, žeby ho neprečítalo. Čítanie podčiarknutých slov si nacvičí, až potom číta celý text.
• Predčítavanie: Dospelý predčíta dieťaťu vetu a dieťa ju číta až potom.
• Čítanie v duete (párové čítanie): Čítame zároveň s dieťaťom.
• Čítanie poslednej slabiky slova: Táto aktivita upriamuje na koniec slov, ktoré si deti často domýšľajú. Deti nečítajú celé slová, len posledné slabiky.

Február

UČENIE

Vedieť sa učiť, nie je samozrejmosťou!
Aj učiť sa, je potrebné sa naučiť.
Učenie, či už v dištančnej alebo v prezenčnej forme, by malo viesť k nadobúdaniu a k osvojovaniu si nových vedomostí. To je už ale výsledok učenia. No čo je dôležitejšie, a čomu by sme mali venovať viac pozornosti, je samotný PROCES učenia.
Vie sa Vaše dieťa učiť? A keď nie, rozmýšľali ste nad tým, prečo je to tak???
Môže to súvisieť aj so vzťahom dieťaťa k jeho učeniu.
Skúsme preto naučiť deti vnímať učenie takto (viď. obr.):

Január

BD bd

Minule som Vám odporúčala knihy na čítanie a teraz by som Vám chcela niečo povedať o písmenkách, ktoré môžu robiť deťom na začiatku školskej dochádzky problém a pri čítaní si ich často zamieňajú. Sú to písmená BD a bd. Tiež si ich deti často mýlia aj s písmenom Pp.
Najskôr je dôležité zistiť, či dieťa dokáže tieto písmená rozlíšiť sluchom, napr. v slovách bod, dub, pod,... . Separátne trénovanie nie je veľmi odporúčané. Slová a vety zahrnuté do širšieho kontextu je to, čo pomáha.
Taktiež je dôležité, aby deti porozumeli tomu, ako sa tvoria slová. Môžeme použiť veľmi obľúbené slovo BOD. Je to dokonca aj pojem, takže sa dá využiť v rôznych smeroch. Viete, aké slová môžeme pomocou prípon a predpôn vytvoriť zo slova bod? Napr. bodka, bodliak, bodnúť, dvojbodka,... a i. Dieťa bez nejakého teoretického vysvetľovania je schopné pomocou týchto aktivít porozumieť tvorbe slov, čo výrazne pomôže zrýchliť jeho čítanie. Pretože čítanie je veľmi komplexná aktivita a porozumenie tvorbe slov je jedna z kľúčových schopností.
Môžeme deťom tiež vytvoriť aj rôzne pomôcky na rozlišovanie týchto písmen. Všetky vizuálne pomôcky sú fajn, keď dieťaťu pomáhajú. No nezahlťme ich veľkým množstvom takýchto pomôcok, ale skúsme skôr porozmýšľať, ktoré môžu aj reálne využiť. Každému dieťaťu vyhovuje niečo iné. Veľmi dobré sú aj pomôcky „na vlastnom tele“. Sú najrýchlejšie zapamätateľné, nikdy sa nestratia, deti ich nikdy nezabudnú.

Takže tu Vám ponúkam niekoľko tipov: 

• Veľké B má dve brušká a keď jedno dáme preč, vznikne malé b.
• Veľké B je ako babka, má prsia a bruško. Veľké D je ako dedko s veľkým brušiskom.
• Malé b má bruško dopredu, malé d má zadoček dozadu.
• Veľké P je ako veľký pes, ktorý má pri strážení hlavu hore, aby všetko dobre videl. Malé p je malý psík, s nožičkou pod čiarou a hlavičkou tesne nad čiarou, ktorý sa ešte len učí strážiť.
• Jednoduchá pomôcka na rozlíšenie reverzných písmen b-d sa dá vytvoriť pomocou vlastných rúk, z ktorých dieťa naučíme postaviť si pomyselnú „búdu pre psíka“. Ruky pri zovretí štyroch prstov v päsť a vystretom palci vytvárajú grafický tvar písmen b a d. Pomocné slovo „búda“ pomáha dieťaťu fixovať a zapamätať si, ktorá ruka aké z dvoch písmen predstavuje (v poradí, ako sa číta, zľava doprava). Následne dieťa túto pomôcku používa pri čítaní priložením takto zovretých rúk k čítanému slovu.

Búda pre psíka a ďalšie názorné pomôcky, viď. obrázky

December          MAĽOVANÉ ČÍTANIE

Blížia sa Vianoce a preto rozmýšľame, čo by mal Ježiško našim deťom doniesť pod stromček.Okrem hračiek, o ktorých majú  deti jasnú predstavu, aké si želajú, je veľmi pekným a vhodným darčekom aj kniha. Pretože...

ČÍTAŤ SA UČÍ ČÍTANÍM.      

Predškoláci sa už pomaly začínajú zaujímať o písmenká. Prváci by už mali zvládnuť prečítať jednoduché texty, no ešte aj veľa druhákov sa s písmenkami až tak neskamarátilo. Je preto veľmi dôležité, aby deti mali dostatok príležitostí čítať hneď od začiatku školskej dochádzky.
Texty v šlabikároch sú veľmi jednoduché a deti sa ich rýchlo naučia aj naspamäť. Je preto dobré, začať čítať čo najskôr aj iné texty a veľa s textom pracovať. Pracovať so slovami, upriamovať pozornosť detí na predpony a prípony slov, či skúšať tvoriť nové slová – synonymá.
Určite odporúčam čítať MAĽOVANÉ ČÍTANIE. Napr. Opice nezbednice či Mravček zvedavček a iné príbehy. Okrem trénovanie čítania je takéto čítanie výborné aj v tom, že deti musia obrázky vedieť dať do správneho tvaru, čo môže byť pre niektoré, hlavne pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou, aj veľmi náročné. Prepojenie obrázkov a príbehu pomáha tiež deťom precvičovať a rozvíjať slovnú zásobu a ilustrácie v nich podporia zmysel pre estetiku. Pre menšie deti sú vhodné texty písané len veľkými písmenami, napr. Rozprávky pre najmenších. Pre väčšiu zábavu môžete skúsiť ČÍTANIE S NÁLEPKAMI, kde deti na miesta obrázkov lepia aj nálepky.
Taktiež odporúčam SLABIKOVANÉ ROZPRÁVKY s Ezopovými bájkami. Deti sa učia čítať osvedčenou metódou slabikovania, vďaka čomu zážitok z úspechu prichádza skôr. Slabikovanie, okrem toho, že zohráva dôležitú úlohu aj v osvojovaní si zručnosti písania, pomáha v osvojení si správnej techniky čítania, aby dieťa nemlelo, aby nevynechávalo prípony slov a aby si ľahko poradilo aj s dlhšími vetnými členmi.
Pevne verím, že aj pri takýchto milých knižkách, strávia radostné chvíle tak deti, ktoré sa práve učia čítať, ako aj deti, ktoré už čítajú samostatne.

1. Snažme sa vytvoriť čo najpríjemnejšiu atmosféru (bez stresu, kriku, nátlaku...). My sami buďme dobre naladení. Nezačnime sa učiť s nechuťou a odporom.
2. Skúsme vypozorovať, kedy je dieťa najviac vnímavé a sústredené na prácu. To by mohol byť ten najoptimálnejší čas na učenie sa, ktorý je vhodné využiť.
3. Hľadajme, aké spôsoby a techniky učenia sa sú pre dieťa najefektívnejšie (podčiarkovanie, zvýrazňovanie, robenie si vlastných poznámok, pojmové mapy, učenie sa cez piesne/básne, opakovanie prečítaného učiva, predstavivosť, tvorba PPT...).
4. Dôležitý je aj priestor, v ktorom sa dieťa učí. Malo by mať uprataný stôl bez nepotrebných vecí a okolitých zvukov, ktoré by ho mohli vyrušovať a odpútavať jeho pozornosť.
5. Pred samotným učením a písaním úloh sa odporúča vopred sa oboznámiť s tým, čo je potrebné zvládnuť (koľko učiva, náročnosť cvičení...), a podľa toho si rozvrhnúť prácu a pripraviť pomôcky.
6. Pomáha tiež, ak má dieťa vymedzený čas na učenie sa a čas na krátke prestávky. Prestávku je vhodné ohraničiť napríklad zvonením budíka. Po uplynutí dohodnutého času na oddych zazvoní budík, ktorý nás upozorní, že je čas venovať sa učeniu, či domácim úlohám. V rámci prestávky sa odporúča voliť aktivity v súlade s aktuálnym stavom dieťaťa (relaxačné aktivity, stimulačné aktivity, pohyb, tanec, počúvanie hudby...).
7. Do procesu učenia zahrnúť čo najviac zmyslov (sprievodné obrázky, videá, modelovanie písmen z plastelíny, piesne, dramatizácia...).
8. Objasňujme každé slovo, ktorému dieťa úplne nerozumie (môžeme si pomôcť online slovníkmi, napr. Synonymický slovník slovenčiny, Krátky slovník slovenského jazyka...).
9. Vychádzajme z toho, čo dieťa vie (širšia téma, predchádzajúce učivo, vlastná skúsenosť...).
10. Nezabúdajme, že cieľom nie je učiť sa, ale naučiť sa a vedieť.